教育心理学

　　【考查目标】

　　1. 识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。

　　2. 理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。

　　3. 运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

　　一、教育心理学概述

　　( 一) 教育心理学的研究对象

　　(二) 教育心理学的研究任务

　　(三) 教育心理学的历史发展

　　1. 教育心理学的起源

　　2. 教育心理学的发展过程

　　3. 教育心理学的研究趋势

　　(四) 教育心理学的原则与方法

　　1. 教育心理学研究的基本原则

　　2. 教育心理学研究的主要方法

　　二、心理发展与教育

　　( 一) 心理发展一般规律与教育

　　1. 认知发展的一般规律与教育

　　2. 人格发展的一般规律与教育

　　3. 自我的发展与统一性的建构

　　自我发展概述; 自我概念与自尊的发展; 自我发展的教育启示。

　　(二) 认知发展理论与教育

　　1. 皮亚杰的认知发展阶段理论

　　2. 维果茨基的文化历史发展理论

　　3. 布朗芬布伦纳的生态系统理论

　　4. 认知发展理论的教育启示

　　(三) 社会化与人格发展理论与教育

　　1. 艾里克森的心理社会发展理论

　　2. 科尔伯格的道德发展阶段理论

　　3. 布朗芬布伦纳的生态系统理论

　　4.社会化与人格发展理论的教育含义

　　(四) 心理发展的差异与教育

　　1. 智能差异与教育

　　2. 人格差异与教育

　　3. 认知方式差异与教育

　　4. 性别差异与教育

　　三、学习及其理论解释

　　( 一) 学习的一般概述

　　1. 学习的科学含义及其生物与社会意义

　　关于学习的定义;学习的生物与社会意义。

　　2. 学习与脑

　　神经元的结构与功能;经验、环境对脑发育的作用;语言、阅读与脑发育;记忆力与大脑分工等。

　　3. 学习的分类体系

　　学习主体分类;学习水平分类;学习性质分类;学习结果分类。

　　(二) 学习的联结理论

　　1. 经典性条件作用说

　　巴甫洛夫的经典实验;经典性条件作用的主要规律;华生对经典条件作用的发展;经典性条件作用的教育应用。

　　2. 操作性条件作用说

　　桑代克的联结一试误说;斯金纳的经典实验及行为分类;操作性条件作用的主要规律;行为矫正技术;程序教学与教学机器。

　　3. 观察 (社会) 学习理论

　　班杜拉的经典实验与发现;观察学习的基本过程与条件;观察学习理论的教育应用。

　　(三) 学习的认知理论

　　1. 早期的认知学习理论

　　格式塔学派的完形—顿悟说;托尔曼的认知—— 目的说;早期认知学习理论的启示。

　　2. 布鲁纳的认知一发现说

　　认知学习观;结构教学观;发现学习。

　　3. 奥苏伯尔的有意义接受说

　　有意义学习的实质和条件;认知同化理论与先行组织策略;接受学习的界定及评价。