一、教学目标

　　1.了解作者生平与写作背景，理清小说故事情节。

　　2.学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。

　　3.感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。

　　二、教学重难点

　　教学重点：学习运用人物刻画和环境描写方法。

　　教学难点：体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。

　　三、教学方法

　　朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

　　四、教学过程

　　(一)名言输出，导入新课

　　臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”著名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品依旧警醒着世人，今天，我们一起走进他的著名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。(板书课题)

　　(二)初读课文，感知作者与背景

　　1.作者介绍

　　鲁迅，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。代表作有《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《而已集》《二心集》。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”

　　2.感知背景

　　快速默读课文及课下注释，感受作者的创作背景。

　　明确：1911年辛亥革命后，袁世凯称帝表明复辟势力猖撅，“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，人民处于昏沉、麻木状态。1917年中国的知识分子向封建文化教育进行抨击，为了讨伐封建制度和封建文化，鲁迅先生继《狂人日记》后，于1918年冬天创作了小说《孔乙己》。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.朗读文章第1-3段并思考下列问题。

　　(1)故事发生的时间和地点是什么?

　　明确：地点——鲁镇咸亨酒店，时间——“这是20多年前的事”。

　　(2)在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点?

　　明确：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂;短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。

　　(3)酒店掌柜更喜欢哪一类人，从何看出?

　　明确：更喜欢长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的态度中看出。

　　(4)思考讨论，作者描写咸亨酒店的环境有何作用?

　　明确：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。

　　2.朗读文章第4—6段

　　(1)结合段落，分析孔乙己的典型形象及性格是什么?

　　(明确：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活折磨，也能够看出他竭力保持读书人的姿态，体现出他自视清高的性格特点，这充分说明孔乙己深受封建思想的毒害。)

　　(2)以前后四人为一小组讨论：找出第四、六段的动作和神态描写，能够看出孔乙己是个什么样的人?

　　(明确：动作描写—排、绽;神态描写—涨红了脸、不屑置辩、颓唐不安;从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。)

　　3.朗读文章第7-9段

　　(1)孔乙己教小伙计写“茴”字和给孩子们分茴香豆说明了他怎样的性格特征?

　　(明确：对小伙计的不热心表现出惋惜，及对孩子们说“多乎哉，不多也”体现出他的迂腐可笑，但同时也体现出他的善良诚恳。)

　　(2)思考：第九段的作用是什么?

　　(明确：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的悲惨结局;内容上寄托着作者对孔乙己既同情又批判的复杂感情。)

　　4.朗读文章第10-13段

　　(1)讨论：“忽然”一词的含义是什么?

　　(明确：“忽然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。)

　　(2)思考：孔乙己第一次出场和最后一次出场不同，有何作用?

　　(明确：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体;人们仍对他取笑，则说明了人的麻木不仁。)

　　(3)文章最后一段“大约”“的确”该如何理解?

　　(明确：没有人确切讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的处境和遭遇来看，推测出他在这种生存环境下死亡是必然的，即使是死亡也不会有人关心，又因事隔20多年，小伙计说孔乙己死亡但并没有确切的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。)

　　(四)拓展延伸

　　集体思考：孔乙己的最终命运如何?自由发言。

　　明确：没有死亡，但更加穷困潦倒;死亡，无人为他哀悼。

　　(五)小结作业

　　1.小结：教师带领学生总结故事情节，引导学生谈学习本课的收获。

　　2.作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。