一、说教材

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课是《中外历史纲要》上册第四单元第14课的内容，包含了康雍乾时期的君主专制、疆域的奠定、统治危机的出现三个子目。清朝前期通过加强君主专制和经略边疆的措施，稳定了政治，巩固和拓展了疆域，出现了繁盛的局面，但是清朝在繁盛的同时也蕴含着统治危机，学生学习本课可以了解清朝走向衰败的原因，为近代史的学习做铺垫。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　高一学生学习兴趣浓厚、思维活跃，有一定史料分析能力，在初中阶段对这些内容有过基础的学习，对康乾盛世比较熟悉，但也仅是对具体史实有所了解。因此本堂课在初中的基础上做到进一步深化，以开拓学生的视野。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　1.通过史料分析，认识清朝加强君主专制的措施和清朝繁盛之下存在的危机，树立论从史出，史论结合的意识。

　　2.通过小组讨论，理解清朝加强君主专制的影响，提高自主学习，合作探究的能力。

　　3.通过观察地图，说出清朝经略边疆的措施和清朝的疆域，树立时空观念，并树立维护国家统一的观念，增强民族认同感。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　清朝加强君主专制和经略边疆的措施，清朝统治危机的表现。

　　【难点】

　　巩固君主专制的影响。

　　五、说教法学法

　　过渡：托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了视频导入法。

　　我会在多媒体上播放马戛尔尼访华的相关短片，并引导设问：当时的中国真的像西方人想象的一样繁盛吗?繁盛之下蕴含着怎样的危机?引发学生思考，导入新课。

　　【设计意图】播放短片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　(一)康雍乾时期的君主专制

　　首先，我会讲述康乾盛世出现的时间和概念，并请学生结合教材概括盛世局面的表现，学生可以明确康乾盛世的主要表现是政局稳定、经济繁荣、疆域拓展并巩固。

　　之后，我会展示《清朝文字狱》等史料展开提问：清朝采取了哪些措施使得政局稳定?学生明确主要的措施有建立奏折制度、设置军机处和大兴文字狱之后，我会设置小组讨论，讨论的主题是：这些措施所带来的影响是什么?学生通过讨论可以明确：这些措施一方面加强了君主专制，使得政局稳定，但也摧残了文化，禁锢了思想。

　　【设计意图】小组讨论能打开学生的思维，帮助学生加深对于加强君主专制措施的理解。

　　(二)疆域的奠定

　　首先，我会在多媒体上出示清代的动态疆域图，并请学生结合课本找出清朝前期边疆出现了哪些危机?学生明确：东北地区沙俄入侵、西北边疆大小和卓叛乱、西南土司的割据、西藏宗教问题、东南荷兰占领台湾、北部蒙古准噶尔叛乱。之后，我会请学生思考：面对这些问题，清朝采取了什么措施拓展和巩固疆域呢?并出示表格，让学生并以表格的形式归纳总结。最后，我还会让学生结合清朝疆域图，介绍清朝的疆域范围，从而认识到清朝经略边疆的措施拓展并巩固了边疆，为现代中国的疆域奠定了基础，并引导学生树立维护祖国统一的意识。

　　【设计意图】通过地图的展示，可以提高学生的读图能力，强化核心素养。

　　(三)统治危机的出现

　　首先，我会介绍康乾盛世后期，清朝统治已出现了由盛转衰的迹象，19世纪前期嘉庆和道光两位皇帝在位时，衰败现象更为明显，之后提问：危机的具体表现是什么?学生结合史料和教材可以认识到内部的危机主要表现为：清朝人口急剧增长，使得资源危机日益显露;政治腐败，土地兼并、贫富差距过大引发统治危机，农民起义屡屡爆发。最后我还会补充外部危机是中国的闭关锁国政策，阻断了清朝和世界的联系，加之统治者妄自尊大的心态，使中国逐渐落后于世界潮流。让学生认识到中国和世界的差距，为后面学习近代史做铺垫。

　　【设计意图】通过分析史料，增强对史实的理解，树立论从史出，史论结合的意识。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

　　2.作业：总结我国专制主义中央集权制度的发展演变历程，下节课分享。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，梳理出知识脉络，建立起知识框架。