随着时代的发展，国家的产业结构不断升级，人们已经不再是单纯为了发展经济而发展经济。而是通过政治、经济、文化、社会、生态五位一体，全面协调可持续发展，从而提升国家的核心竞争力，提高人民的生活水平。这也就意味着需要越来越多的高素质人才投入到国家建设中，而在高素质人才应具备的综合素质中，逻辑思维素质是其他各种素质的核心和基础。

　　近年来，公务员招考如火如荼地进行，报考人数居高不下。在公务员考试中，《行政能力测试》(以下简称行测)的逻辑占比较大，技巧性强，出题人除了考查考生的逻辑推理能力以外，更侧重于对工作的实际操作能力，在试题中处处贯穿“行之有效、测以致用”的思想。比如逻辑判断中的日常推理(2014年国考113题)，主张学生应用日常思维去分析问题：

　　中国消费者对奢侈品品牌的忠诚度远远低于西方消费者，对于许多中国消费，者而言，高价格仍然很重要，物有所值仍然比品牌重要，而且现阶段甚至比质量还重要。由此可以推出()

　　A.中国消费者购买奢侈品时往往不会考虑价格因素

　　B.中国消费者喜欢购买价格高且物有所值的奢侈品

　　C.比起知名度来，奢侈品的价格更吸引中国消费者

　　D.中国消费者不甚关注知名奢侈品的价格及其质量

　　在答题过程中应遵循话题一致的原则，不夸大、不随意揣测。选项A、D说的都是中国消费者不怎么关注奢侈品的价格，并未遵循文中的意思，扭曲事实，因此直接排除。而C选项说奢侈品的价格比知名度更吸引中国消费者，而原文是价格比品牌更吸引人中国消费者，概念被置换，因此也不正确。从这道真题中体现出我国对公务员的要求：实事求是，读懂群众的发声。这也是高校逻辑学教学没有涉及的。因此，公考培训机构应运而生。

　　从表面看，公考机构与高校逻辑学教学范围虽然分属不同的社会区域，但经过分析研究，可以得出以下三点异同点：

　　(一)教学体系不同，教学内容相近

　　高校逻辑学教学还是主要以传统逻辑部分为主，适当增加现代逻辑的一部分内容，按照“深入浅出，循序渐进”的方式进行，在教学过程中注重对其本质的探讨。而公考机构的逻辑专项培训的教学体系是紧紧围绕行政职业能力测试试题的判断推理部分来进行设置的，其主要特点是“单项突破，独立成块”，侧重点在方法学。不过，从逻辑试题进行分析，这两者的学习内容都具有这样的特点和规律：即从属性到实际的具体化、从现象到图形的直观化、从形象到抽象的深入化，都是建立在传统逻辑知识的基础上。

　　(二)教学目标相异

　　高校逻辑学的教学目标旨在通过逻辑学的教学，训练学生的逻辑思维，培养学生应用逻辑分析工具分析日常思维和语言识别及纠正逻辑错误的能力，立足长远。而公考培训“轻知识、重方法，轻理论、重技巧”，紧紧围绕“培训的短期性、方法的实用性、解题的技巧性”所展开，但最终目的都是让学生学以致用。

　　(三)教学方法有别，教学实质相似

　　由于教学体系和目标有所差异，客观上了两者教学方法有所不同。逻辑学教学常使用的是讲授法、谈论法、练习法、课堂讨论法等。而公考培训的教学方法往往围绕如何更好更快更准确地解题展开，在教学过程中舍弃了复杂的逻辑语言和繁杂的逻辑公式，从真题讲解引导出一些特殊的解题思路和方法。对于大部分接受培训的考生来说，这种方法不需要过多的知识背景并且解题直接简练而使得培训学员乐于接受，但公考培训目前还存在一定的局限性，学生缺乏对知识源头的理解，对于一些基础薄弱的考生在考试过程中往往会出现“考点搞不清，技巧找不准，方法跟不上”的情况。

　　综上，通过把握高校逻辑学教学和公考培训之间的异同点，取长补短、有机结合，有利于公考培训的开展和提高。