1.下列属于元认知策略中调节策略的是( )。

　　A.分析如何完成学习任务

　　B.阅读材料时进行自我提问

　　C.测验时跳过某个难题，先做简单的题目

　　D.考试时监视自己的速度和时间

　　2.不落俗套和不循常规的思维能力体现的是思维的( )。

　　A.流畅性 B.变通性

　　C.再定义性 D.独特性

　　3.认为打碎的杯子数量多的行为比打碎杯子数量少的行为更坏，而不考虑是有意还是无意打碎杯子。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该情境显示儿童道德发展处于( )。

　　A.自律阶段 B.前习俗阶段

　　C.他律阶段 D.公正阶段

　　4.结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( )。

　　A.内容型策略 B.形式型策略

　　C.方法型策略 D.综合型策略

　　5.关于智力，下列说法不正确的是( )。

　　A.晶体智力是本质上不受文化和语言限制的心理能力

　　B.智力是获取和使用知识来解决问题和适应环境的能力或多种能力

　　C.智力有许多方面，而且分层级

　　D.智力会发生变化

　　【参考答案】

　　1.【答案】C

　　【解析】本题考查元认知策略。学习的元认知策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。大致分为三种：计划策略、监控策略和调节策略。其中，元认知计划策略是指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、设置思考题以及分析如何完成学习任务等。监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间等。元认知调节策略是指在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验总结教训等。C项属于调节策略，体现学生在做题时调整了做题顺序。A项属于元认知计划策略，BD两项属于元认知监控策略。故本题选C。

　　2.【答案】D

　　【解析】本题考查创造性思维的特点。思维独特性是指思维展开的思路不同寻常，思维获得的结果标新立异，有独到之处，有新颖性的结果。题干中“不落俗套”“不循常规”均能体现出与众不同，与独特性内涵吻合。A选项流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。在短时间内产生的观念多，流畅性大，该特征强调单位时间内的数量。B选项变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，该特征强调种类。C选项再定义性，即擅长发现特定事物的多种使用方法。故本题选D。

　　3.【答案】C

　　【解析】本题考查皮亚杰道德发展理论。皮亚杰将儿童的道德发展分为四个阶段：自我中心阶段(2—5)、权威阶段(6—7)、可逆阶段(8—10)和公正阶段(11—12)。其中，权威阶段也称为他律道德阶段，这一阶段的儿童认为应该尊重权威和年长者的命令，儿童对行为的判断主要依据客观结果，而不考虑主观动机。因此会认为打碎的数量越多的行为更严重。故本题选C。

　　4.【答案】A

　　【解析】本题考查教学策略的分类。内容型策略就是教学中有效地提供学习内容，具体地说有两条途径：结构化策略和问题化策略。故本题选A。

　　5.【答案】A

　　【解析】本题考查智力。晶体智力在人的一生中一直在发展，它与教育、文化有关，并不因年龄增长而降低，只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓，因此A项表述有误。故本题选A。