一、说教材

　　《统一多民族封建国家的初步建立》选自统编版高中中外历史纲要上册第一单元第3课。本课通过秦朝的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡三个子目的内容来介绍中国第一个专制主义中央集权国家秦国的历史。通过对本课的学习，可以强化学生对秦朝史实的认知与理解。

　　根据对教材地位与作用的分析，我制定了如下教学目标：

　　1.了解秦朝建立的基本史实和建立后的制度创新及巩固统一的措施。

　　2.运用小组探究、史料分析等方法，理解秦朝统一的必然性，认识秦朝灭亡与暴政的关系。

　　3.理解秦朝的建立及其措施进一步发展了统一的多民族国家，明白得民心者得天下，治理国家要以人为本。

　　依据以上对于教材内容与作用的分析以及对于教学目标的分析，我认为本课的重点是秦始皇创立的皇帝制度、三公九卿制，郡县制，秦朝暴政及秦的灭亡。本课的难点是秦朝施政措施的积极意义，秦朝灭亡的原因。

　　二、说学情

　　新课改中强调学生主体地位的发挥，因此对学生基本情况的掌握是有必要的。本课涉及较多施政举措，知识较为枯燥，达到课标要求有一定难度。高中学生思维活跃，敢于表现自我，同时具有一定的团结协作能力，这便于他们之间进行合作讨论。

　　这里需要注意的是充分发挥学生的主体性和教师的主导性，加强对学生学习的引导，将知识化繁为简，化难为易。

　　三、说教学方法

　　在教学过程中，教法直接关系到教学效果，因此，我采用以史料分析法为主，小组讨论法为辅的教学方法。史料分析法可以锻炼学生阅读、分析史料的能力，使学生正确认识秦始皇为巩固统一采取的措施;运用小组讨论法有助于学生深入分析秦国统一六国的条件。

　　中国历史上伟大的人民教育家陶行知曾经说过“好的教师不是教书，也不是教学生，而是教学生学”。教师的任务不仅仅是把知识传授给学生，更重要的是要教学生如何去学习知识。因此我选择了小组讨论法作为学法。充分发挥学生的合作意识，最大限度地体现学生的主体地位。

　　四、说教学过程

　　下面我将进行本次说课的核心环节教学过程，教学过程共分为五个环节。

　　(一)视频导入

　　良好的导入有助于吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。在上课之初，我会先播放电影视频《英雄》片段，接着提问学生“影片中陈道明饰演的角色是谁?”，得出：“秦王”一词，再进一步提问“大家知道真实的历史上秦王是如何完成统一大业的吗?”，顺势导入本课《统一多民族封建国家的初步建立》。