第一部分：考情分析

　　自我价值理论是教招考试中的重要考点、高频考点，以单、多、判等题型进行考查，考生在备考时要引起重视。

　　第二部分：知识详解

　　一、基本概念

　　自我价值理论提出者为科温顿，他认为自我价值的需要是人最重要的需要。

　　二、四大分类

　　(一)高趋低避型

　　这类学生被称作“成功定向者”，他们通过不断的努力来发展自我，他们的学习超越了对能力状况和失败状况的考虑，从学习的本身能够获得源于内心的快感，对学习具有极高的自我卷入水平。

　　这类人通常就像我们口中所说的“学霸”，他们具有无穷的好奇心，极高的自我卷入水平，几乎在所有的时间里都孜孜不倦的学习，是最好的类型。

　　(二)低趋高避型

　　这类学生被称作“逃避失败者”，他们认为逃避失败比期望成功更为重要。

　　这类人通常就像我们口中所说的“学酥”，他们本身不喜欢学习，但是他们怀疑自己的能力，或者是害怕失败，怕被别人认为是无能的人，因而会逃避，为自己的失败找借口，比如幻想明天的考试取消了，或者临时抱佛脚，用短时间的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。

　　(三)高趋高避型

　　这类学生被称作“过度努力者”，他们在受到成功的诱惑的同时，也存在着担忧失败的恐惧。

　　这类人通常就像我们口中所说的“学婊”，表面上表现得不在乎，但是其实私底下很在乎，偷偷的努力学习。

　　(四)低趋低避型

　　这类学生被称作“失败接受者”，他们不因成功感到自豪，也不因失败感到羞愧，很少学习或者直接放弃学习，认为这样就能避免对自己能力的否定的评价。

　　这类人通常就像我们苦中所说的“学渣”，直接躺平了，什么也不做，对成绩漠不关心。

　　第三部分：小试牛刀

　　1.【单选】1.小赵在学校时，尽管表现得贪玩，不在乎考试，但是下课却偷偷努力。这属于哪一种自我价值理论的类型( )。

　　A.高趋低避型 B.低趋高避型 C.高趋高避型 D.低趋低避型

　　2.【单选】王芳不喜欢学习，学校的课程她都不感兴趣。在被问到为什么逃课时，她会说：“这门课根本不重要，学好学坏无所谓。”面对即将到来的考试时，她会希望考试取消，没考好也会归结为“我昨晚上没睡好，所以考试没有发挥好”或“老师教得太差了，如果换个老师来教，我会学得很好。”王芳的这些表现说明其动机倾向属于( )。

　　A.高趋低避型 B.低趋高避型 C.高趋高避型 D.低趋低避型

　　1.【答案】C。华图教育解析：本题考查学习动机的自我价值理论。科温顿将学生分为四类：高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型、低驱低避型。高驱低避型动机的学生拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平，他们通过不断的刻苦努力发展自我，课后几乎所有时间也都在学习。而高趋高避型动机的学生同时受到成功的诱感和失败的恐惧。他们对任务有既追求又排斥的冲突情绪，但焦虑引起并加强了他们对学习的注意，所以他们会想办法取得成功来避免失败。他们在同学中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷的努力。题干中的小赵属于典型的高驱高避型，即趋向成功和避免失败的动机都比较高。故本题选C。

　　2.【答案】B。本题考查的是科温顿的自我价值理论。低趋高避型。对于这类学生，逃避失败要重要于对成功的期望。他们对学校和生活感到持续的厌烦和无聊，大部分时间里表现的无精打采，懒洋洋的。但是他们并不一定存在学习问题，他们的成绩可以是很好的，但是对课程的兴趣却不高。他们可能会用短时间里的“猛攻”来换取更多时间里的悠闲。他们看来没有学习的动机，但其实他们有其强烈的对失败的恐惧。自我防御机制：这种防御更多体现在心理层面如幻想(“我希望考试取消”)，尽量降低该任务的重要性(“这门课根本不重要，学好学坏无所谓”)，为自己的失败找借口(“我昨天晚上失眠，所以考试发挥失利”)，对别人吹毛求疵以减少自己所要承担的责任(“如果我有一个好老师，我会学得更好”)。